Comprensión lectora

El interés por la comprensión lectora no es una novedad pedagógica. Dos psicólogos, Huey y Smith, a principios del siglo XX vieron como lectura y comprensión iban unidas. Ocuparon sus estudios en determinar lo que ocurre cuando un lector comprende un relato. Leer es la capacidad de entender e interactuar con un texto. Implica relacionar, analizar, valorar y formar pensamiento. Por tanto, el proceso lector es satisfactorito si estos aspectos se han desarrollado correctamente. A través de la comprensión lectora se da significado a un texto, existe interacción entre el lector y las palabras.

MAITE MAESTRE/ Elche- El Informe Pisa de 2009 muestra que el nivel de comprensión lectora de los alumnos españoles se encuentra dentro de la media de los países que participan en este proyecto de la OCDE. El documento dice que un 20% de los estudiantes está en el Nivel 1, (un 25% en comunidades como Andalucía, Baleares y Canarias) el cual corresponde al grado más modesto de adquisición de esta competencia. Los expertos que realizan el informe consideran que los alumnos que se encuentran en este punto están en riesgo de no poder afrontar con suficiente garantía de éxito sus retos educativos, laborales  y sociales posteriores a la educación obligatoria.

¿Adiós a las pizarras de toda la vida?

Las nuevas tecnologías irrumpen con fuerza en todas las áreas de la vida y, como no, en las aulas de las instituciones de enseñanza. Una de las novedades que más atrae la atención es el empleo de las pizarras digitales interactivas (PDI) que, según los profesores y profesoras con los que hemos podido conversar, tan buenos resultados están dando entre los alumnos de primaria y secundaria. Son limpias, veloces, completamente interactivas, táctiles y también caras. Su incorporación a la actividad docente es muy reciente (desde hace unos cuatro años aproximadamente) y progresiva debido en gran parte a su elevado precio.