La revista educativa de la provincia de Alicante

Posts Tagged ‘comprensión lectora’

Menos cálculo y más problemas

In Número 3, Nuevas Técnicas Docentes, Política Educativa, Reportajes on 3 marzo, 2011 at 22:11

Desde el año 2000 el informe PISA se concibe como una herramienta fundamental para el desarrollo del  capital humano de los países que participan en este estudio, ya que su intención es evaluar a los alumnos de quince años y determinar si están preparados para afrontar los desafíos que les presenta la sociedad actual. El estudio se centra en la alfabetización y dominio cognitivo de los conceptos de tres disciplinas: lengua, matemáticas y ciencias. En definitiva, las tres materias clave en los programas educativos de todos los países. El nivel de los alumnos españoles, en cuanto a competencia matemática se encuentra en la media de los 65 participantes en el informe, lo cual significa que los conocimientos y destrezas necesarias para el bienestar personal, social y económico de la sociedad española se encuentran en una fase de desarrollo, por debajo de países como China, Finlandia o Alemania. Lee el resto de esta entrada »

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Respuestas al Informe Pisa

In Número 2, Política Educativa, Reportajes on 3 febrero, 2011 at 23:03

El 7 de diciembre de 2010 se publicaron los resultados del Informe Pisa, en él se evaluó la educación española y la de 66 países más pertenecientes, en su mayoría, a la OCDE. Cada tres años aparecen las conclusiones que determinan la salud educativa de los participantes pero también surge algunas preguntas ¿Tiene sentido que miles de jóvenes sean evaluados sin tener en cuenta las diferencias culturales y la realidad escolar de cada país? Este año ha habido tres Comunidades Autónomas que no han participado en este estudio Comunidad Valenciana, Extremadura y Castilla la Mancha ¿Por qué se han negado a formar parte de este estudio internacional? Para dar respuesta a estas preguntas primero debemos explicar qué es el Informe Pisa y por qué se elabora. Lee el resto de esta entrada »

Juan Vera Gil, “de forma espontánea empecé a leer, la lectura siempre ha sido mi refugio”

In Entrevistas, Número 2 on 3 febrero, 2011 at 22:40

Juan Vera Gil  tiene 53. Vive en Elda, una población industrial cercana a la ciudad de Alicante. Desde 1993 trabaja en la biblioteca Alberto Navarro que popularmente se conoce por Padre Manjón por estar junto al centro escolar que lleva el mismo nombre. Su pasión por los libros le ha llevado a difundir  los  beneficios de la lectura a todo aquel que le quiera escuchar. Desde 2005 imparte cursos a profesores de primaria y secundaria sobre animación lectora en el CEFIRE (Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos de Elda) a  través del grupo FARFANIAS. Este grupo está formado por Reme Paez, licenciada en filología hispánica y Javier Ortiz, diplomado en magisterio y músico. Lee el resto de esta entrada »

Comprensión lectora

In Número 2, Reportajes on 3 febrero, 2011 at 10:30

El interés por la comprensión lectora no es una novedad pedagógica. Dos psicólogos, Huey y Smith, a principios del siglo XX vieron como lectura y comprensión iban unidas. Ocuparon sus estudios en determinar lo que ocurre cuando un lector comprende un relato. Leer es la capacidad de entender e interactuar con un texto. Implica relacionar, analizar, valorar y formar pensamiento. Por tanto, el proceso lector es satisfactorito si estos aspectos se han desarrollado correctamente. A través de la comprensión lectora se da significado a un texto, existe interacción entre el lector y las palabras.

MAITE MAESTRE/ Elche- El Informe Pisa de 2009 muestra que el nivel de comprensión lectora de los alumnos españoles se encuentra dentro de la media de los países que participan en este proyecto de la OCDE. El documento dice que un 20% de los estudiantes está en el Nivel 1, (un 25% en comunidades como Andalucía, Baleares y Canarias) el cual corresponde al grado más modesto de adquisición de esta competencia. Los expertos que realizan el informe consideran que los alumnos que se encuentran en este punto están en riesgo de no poder afrontar con suficiente garantía de éxito sus retos educativos, laborales  y sociales posteriores a la educación obligatoria. Lee el resto de esta entrada »

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